導(dǎo)語(yǔ)：究竟是什么原因讓那些怯于開(kāi)口的孩子在“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”上又蹦又跳？又是什么原因讓他們信心倍增，做起了家長(zhǎng)們的小老師？博朗教育少兒英語(yǔ)學(xué)校廣安門校區(qū)劉校長(zhǎng)在此分享了她的見(jiàn)解。對(duì)于孩子的變化，她感到欣慰，也讓她相信，當(dāng)初將 “i朗文”引入校區(qū)的做法是對(duì)的。

　　一、“i朗文”讓孩子脫口而出的秘密

　　Angel向來(lái)是拒絕與任何陌生人說(shuō)話的，直到母親將她領(lǐng)進(jìn)博朗教育少兒英語(yǔ)學(xué)校，學(xué)習(xí)“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”的那一天，Angel第一次在陌生環(huán)境下開(kāi)口講英語(yǔ)，不僅如此，還跟著老師又唱又跳，做起了游戲，這讓母親又驚又喜，當(dāng)天，就毫不猶豫地為她交了學(xué)費(fèi)。

　　一個(gè)學(xué)期下來(lái)，Angel變得一天比一天愿意說(shuō)、愿意表現(xiàn)�！奥�(tīng)她的母親講，回家的時(shí)候，Angel總是讓姥姥、姥爺、爸爸、媽媽站在一起，聽(tīng)本身講英語(yǔ)。一旦有什么問(wèn)題難住了這些大人，她就開(kāi)心的不得了，成就感倍增。之后，就像個(gè)小老師一樣，對(duì)著家長(zhǎng)重申英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)�！睂�(duì)于Angel的變化，博朗教育少兒英語(yǔ)學(xué)校廣安門校區(qū)劉校長(zhǎng)感到很欣慰，孩子的變化讓她覺(jué)得本身當(dāng)初將“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”引入校區(qū)的決定是對(duì)的。“孩子對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了改變”這是劉校長(zhǎng)看到的出現(xiàn)在孩子身上最為明顯的變化。這樣的變化不僅僅是發(fā)生在Angel一個(gè)人的身上，也發(fā)生在選擇到博朗教育少兒英語(yǔ)學(xué)校廣安門校區(qū)學(xué)習(xí)的每一位孩子身上。

　　二、選擇培生，品牌值得信賴

　　2013年，博朗教育少兒英語(yǔ)學(xué)校引進(jìn)了“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”，并得到越來(lái)越多3—6歲學(xué)員、學(xué)員家長(zhǎng)以及老師的好評(píng)。許多人對(duì)此表示好奇，琢磨著究竟是怎樣的教材與課程讓像Angel一樣，從前怯于交流的小朋友勇敢地開(kāi)了口，滔滔不絕地說(shuō)起了英語(yǔ)。

　　對(duì)此，劉校長(zhǎng)道出了其中原由。她認(rèn)為“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”的推動(dòng)力主要來(lái)源于它的品牌力量與互動(dòng)性特色。

　　“首先，是培生集團(tuán)經(jīng)久不衰的品牌，多年的研發(fā)與革新經(jīng)驗(yàn)，令培生集團(tuán)出版的教材具有權(quán)威性與可信度。”如劉校長(zhǎng)所言，培生集團(tuán)的歷史由來(lái)已久，發(fā)展至今，已超過(guò)150年的時(shí)間。培生致力于為全世界的教育工作者和各年齡層的學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育內(nèi)容，“培生國(guó)際教育集團(tuán)”、“金融時(shí)報(bào)集團(tuán)”與“企鵝出版集團(tuán)”是集團(tuán)旗下的三大品牌。

　　早在20世紀(jì)60年代，培生國(guó)際教育集團(tuán)便開(kāi)始了與中國(guó)的合作，“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”的推出，是培生集團(tuán)集合全球優(yōu)秀的少兒英語(yǔ)研發(fā)團(tuán)隊(duì)，歷經(jīng)三年時(shí)間打造而成的�！癷朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”源于培生，融入了培生集團(tuán)多年的教材研發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這似乎注定了教材本身的與眾不同。

　　三、互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓孩子快樂(lè)學(xué)習(xí)

　　牌子響不響是一回事，用起來(lái)是不是真的有效，又是一回事，而這，才是大伙真正關(guān)心的問(wèn)題。劉校長(zhǎng)說(shuō)：“"i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂"沒(méi)讓我失望， 它有著極為活潑的互動(dòng)環(huán)節(jié)�！迸浜想娮影装宓氖褂茫�“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”在教學(xué)中大量加入了歌曲、歌謠、繞口令、游戲動(dòng)畫(huà)視頻、課堂游戲等環(huán)節(jié)，通過(guò)師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、人機(jī)互動(dòng)、親子互動(dòng)等全方位的互動(dòng)機(jī)制，在教師與家長(zhǎng)的共同配合下，引導(dǎo)孩子主動(dòng)參與，讓孩子在互動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的快樂(lè)。而英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，就是在孩子的玩樂(lè)過(guò)程中被自然而然灌輸進(jìn)去的。

　　我們都知道，教小孩子講英語(yǔ)，為教單詞而教單詞、為教句型而教句型是行不通的。施教者們首先要做到的，當(dāng)然，也是最難做到的，就是吸引孩子們的注意力。究竟什么可以吸引孩子的注意力？玩兒。光玩兒就夠了嗎？當(dāng)然不是。而是在玩兒的過(guò)程中把知識(shí)學(xué)進(jìn)去，把英語(yǔ)講出來(lái)。“課堂上，孩子不僅可以在電子白板上做游戲，還會(huì)隨時(shí)進(jìn)行落地游戲。每一次的落地游戲有著不一樣的場(chǎng)景。孩子們會(huì)被鼓勵(lì)扮演其中的角色，在場(chǎng)景中把英文講出來(lái)�！�

　　“在我的課堂上，小家伙兒們的精力異常充沛。可他們剛來(lái)這里的時(shí)候卻不是這樣的。第一次上課，他們大多害羞而膽怯，可到了第二次上課，已經(jīng)能積極回答我提出的問(wèn)題了，等到第三次上課，我們開(kāi)始一同表演故事，課堂的氛圍活潑極了。參照著"i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂"的教案去做，大概在幾個(gè)星期，孩子們的狀態(tài)就會(huì)發(fā)生很大變化�！辈├式逃�少兒英語(yǔ)學(xué)校林老師如此描述著“i朗文”給孩子們帶去的變化。為保證培訓(xùn)效果，“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”總部會(huì)對(duì)合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)定期提供標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)課程與教案�！盁釄�(chǎng)-課程導(dǎo)入生詞歌曲故事游戲練習(xí)輸出”是教案中所涉及的一小時(shí)課程基本環(huán)節(jié)。

　　四、互動(dòng)環(huán)節(jié)上的再革新

　　有些“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”的合作培訓(xùn)機(jī)構(gòu)認(rèn)為，依照這一步驟，就可以把孩子教會(huì)、教好。可博朗教育少兒英語(yǔ)學(xué)校運(yùn)營(yíng)負(fù)責(zé)人Jason認(rèn)為那還不夠�！安皇钦f(shuō)拿到教案就萬(wàn)事大吉了。教師是執(zhí)行者，依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，只能完成30%的教學(xué)目標(biāo)，剩下的70%，還是要發(fā)揮自身的教學(xué)力量，才能達(dá)到效果上的100%�？蛇_(dá)到100%夠了嗎？不夠。因?yàn)榻處熢谥�識(shí)傳遞和學(xué)生在知識(shí)接受之間還存在差距，所以，傳到孩子那兒就不是100%了。要我說(shuō)，教師應(yīng)該對(duì)課程了解到150%的份上，才有可能將知識(shí)點(diǎn)100%地傳達(dá)給學(xué)生�！�

　　在廣安門校區(qū)，老師們對(duì)此觀點(diǎn)深信不疑。為了將知識(shí)點(diǎn)100%地傳達(dá)給學(xué)生，博朗的少兒教師們都在“i朗文”教案的基礎(chǔ)上做些創(chuàng)新，進(jìn)一步突出了互動(dòng)性。“我們會(huì)時(shí)常與孩子一起，拍些小短劇，讓孩子扮演其中的角色。小孩子的表演欲望特別強(qiáng)，也樂(lè)于參演這樣的表演。我們會(huì)不定期地邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校區(qū)來(lái)，觀看他們的演出。頻率基本堅(jiān)持在兩周一次�！眲⑿ｉL(zhǎng)認(rèn)為，只有將知識(shí)落地，才能讓孩子們真正地學(xué)到、學(xué)會(huì)、學(xué)好。她說(shuō)，本身的愿望是希望孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)“i朗文英語(yǔ)數(shù)字化課堂”后，英語(yǔ)不再是用中文譯出的“思考過(guò)的語(yǔ)言”，而是想到便能脫口而出的“源自內(nèi)心的語(yǔ)言”。來(lái)源青年導(dǎo)網(wǎng))

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